CUADRO DE EVIDENCIAS

CUADRO DE EVIDENCIAS

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	Programación. Formación cronológica últimos cinco años. Cargos que desempeña cinco últimos años. Títulos académicos que se ostenta.	Extracto de Programación. Difusión en la web del cargo que desempeña, una sencilla presentación personal.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Visibilización del extracto de programación. Audiovisual de un Proyecto. Visibilización de una puesta en común de la EVALUACIÓN formativa con el alumno/a y/o grupo.	Declaración de la filosofía y principios metodológicos que utiliza
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Breve vídeo con escenas comentadas en voz en off de distintos episodios en que use los principios metodológicos. Programaciones de curso, de unidades didácticas, diarios de sesión, copias de los informes de homogeneización del centro, pruebas de evaluación y criterios de calificación utilizados. Los recursos utilizados vienen expuestos en los documentos anteriores y otros aspectos de la metodología se reflejan en el trabajo de los alumnos. Portafolio personal.	Aprendizaje Basado en Proyectos. Estudio del Caso. Portafolio
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Reflexiones  y registro de las mismas, cada cierto tiempo, haciéndolas explícitas con el alumnado y/o compañeros/as de Equipo Docente. Justificación de la formación llevada a cabo en los últimos cinco años.	Memoria Fin de Curso. Justificación  del aprovechamiento de la formación recibida. Portafolio docente, blog, moodle, google site, etc.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Evidencias multimedia de los distintos registros del desarrollo del Proyecto. Los resultados finales numéricos es una foto que no dice casi nada. Resultados de las encuestas de satisfacción del alumnado, tutores FCT, empresas, etc. Rendimiento académico alumnado , histórico, etc	Registros con evidencias de los distintos episodios por los que junto al alumnado, hemos recorrido en el proceso de Aprendizaje/Enseñanza. Hechos objetivos como tener web, portafolio, blog, cuentas en GOOGLE APSS, UTILIZACIÓN DEL GOOGLE DRIVE, TWITTER, Moodle, etc.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	REFLEXIÓN PERSONAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL PROFESOR, E IDEM DEL ALUMNADO. En ambos casos, dicho proceso debería acabar con un propósito de mejora bien definido y explicitado. Asimismo, se debería concretar con una propuesta formativa, definiendo los objetivos y metas  a alcanzar, y finalmente, los que realmente se han desarrollado.	Registrar una autoevaluación del proceso, tanto del alumnado como del profesorado: Opinión personal de lo que ha gustado; Opinión personal de lo que no ha gustado; Aspectos susceptibles de mejora;  Cómo podría abordarse la mejora continua,  y  hacer explícito el compromiso de mejorar; etc.